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迅速搭建內訓師團隊課程課程背景：培訓團隊成員不足通過內訓師補充，如何將”非專業(yè)的內訓師“變成為組織賦能的知識、技能傳播者與輔導者？培訓管理者經常會面對內訓師參與性不高？內訓師經
培訓運營管理課程培訓課程背景：培訓不是孤立的需要對企業(yè)戰(zhàn)略、績效有所了解并做為培訓的目標，向前一步助力一步，更應該融合到組織的各方面，協同相關部門一起開展培訓。然而其它部門常常對培訓不甚了解，覺得培訓
培訓從業(yè)者角色認知課程 課程背景：培訓還是賠訓，培訓者定位不同得到的結果就會不同。由于培訓是面向未來的，所以被誤認為是賠訓，如果培訓者能夠聚焦戰(zhàn)略，績效導向，精準調研，細化顆粒度，縮短培訓到
內訓師選用育留課程課程背景：培訓體現的價值與對培訓投入程度是正相關的，而培訓和生產時間又是悖論，那就意味著龐大的支撐培訓體系的培訓師如果是專屬團隊，可能會造成資源的浪費，那么內訓師團隊就是一個必然，一
培訓互動技術與方法課程課程背景：明明很實用，因為缺乏互動導致學員吸收不佳，這是內訓師及初階培訓者經常出現的一些情況。如何在人際交互、課堂內容、數字技術、引導技術等方面助力培訓者，讓干貨落地被學員吸收，
教學設計與課程開發(fā)課程課程背景：不學習，無教育；不知學，焉知教。學生成為焦點，學習位于*；老師俯身指點，教學旨在促進；扶放有度教學，學教統一合力；重在培育素養(yǎng)，實現遷移為本。教學設計與課程開發(fā)就必須確
內訓師講授式授課技巧課程課程背景：培訓因為具有舞臺表現力而被很多人羨慕，而真正站在臺上時激情澎湃地演講還是通過講授使學員行？后者才是培訓從業(yè)者需要做的事情，以學員為中心，哪怕是運用入門級的講授式授課技
學習組織經驗萃取【課程背景】鐵打的營盤流水的兵，組織中的大量經驗流失，業(yè)務牛人一人牛升職成管理人員自己業(yè)績、團隊業(yè)績都難以提升，小白重復犯錯增加了試錯成本，管理干部帶教的過程中不知道如何帶，甚至毀人不
職業(yè)生涯規(guī)劃激活 【課程背景】如果我們自己不規(guī)劃，總是有人會為我們做規(guī)劃，比如父母/丈母娘、老公/老婆，這樣就是被動地當一天和尚撞一天鐘。而面對快速發(fā)展的社會，公司的壽命、行業(yè)技術的迭代已經
內訓師講授技巧【課程背景】企業(yè)追求可持續(xù)發(fā)展的關鍵指標就是學習型組織的建立。學習型組織的建立基于自我超越、心智模式、團隊學習、共同愿景和系統思考。組織層面：組織經驗青黃不接，對組織的持續(xù)性發(fā)展帶來障礙
管理制度寫作 【課程背景】規(guī)范的制度（一）有明晰的制度設計思路 （二）制定管理標準確保運行 （三）將經常性的工作標準化 （四）具有實際意義和系統性不規(guī)范的制度（
學習非人力資源經理的人力資源管理【課程背景】結合*原理，大家都會晉升到自己不熟悉的領域從而難以勝任新晉升的崗位。在企業(yè)中“優(yōu)而生”，“優(yōu)”因為績效優(yōu)秀，
微信社群服務營銷 【課程背景】從街坊鄰居的雜貨店到當下的社區(qū)店，擊中的正是消費者對便利且情感性消費的需求，消費者多數情況下的消費都帶有感性，這不僅表現在常見的沖動性消費，也表現在消費的習慣與
實用型公文寫作【課程背景】你不一定會有詩和遠方，但一定要有實在的生活和工作；你不一定要會寫散文與小說，但一定要能寫實用文章。公文寫作與每個人的日常生活和工作有著密切關系，同時也是政府機關、企事業(yè)單位工
班組長的職業(yè)化躍遷 【課程背景】 班組長律己不律他，不敢管團隊成員，不懂怎么管，覺得自己權力不夠管不了。殊不知班組長不知自己具有的組織賦予的強制權、獎賞權和法定權。除了職權還有非職
培養(yǎng)與授權技巧 【課程背景】 （一）掌握情境領導力針對不同員工采用不同賦能方法（二）掌握命令型領導方式的三大法器（三）掌握輔導型領導方式的五大步驟（四）掌握導主型領導方式的一個口訣
情緒壓力調適課程【課程背景】疫情從出現到今天，對我們的生活和工作帶來很多的沖擊：隨著病毒的變化及長期反復，讓不少人出現心理緊張，怕解聘、怕被淘汰、怕不受重視、怕生活來源減少；一面抗疫一面不得不承受工作
職業(yè)形象素養(yǎng)課程【課程背景】每個人因為來自不同的環(huán)境，經歷不同的成長歷程，身上都有留有一些印記。然而職場是個大熔爐，具有既定的規(guī)則，通曉素養(yǎng)助力在職場適應、發(fā)展之路會越走越順，團隊也更易于融合與具有創(chuàng)